引领，语出《左传·成公十三年》，含义为带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展。基于此，“引领力”可以定义为“带动事物跟随他或他们向某一方向运动、发展的能力”。同时，职业教育的类型定位决定了职业教育的相对独立性。职业教育的相对独立性决定其不能脱离社会、脱离地方经济建设发展，尤其是在当前产业变革加速推进，新技术、新工艺迅猛发展的情况下，经济增长对高水平技术技能型人才提出了更为迫切的需求。

                    华南陵园,上海公墓,

    职业教育的适应性并不意味着只是对社会经济发展的简单回应，职业教育也不只是简单的技能培训，职业教育本身所蕴含的长期性、先导性特征决定其应提前布局，在社会经济发展中起到引领作用。“适应性”社会服务能力建设强调通过“追赶”的方式被动适应社会当前的发展，“引领性”社会服务能力建设强调通过“创新”的方式主动引领社会未来的发展}6。从“适应”行业产业发展到“引领”行业产业发展，是新时代政治、经济、文化和技术等快速发展对职业教育提出的更高要求。其次，OBE (Outcome-Based Education)教育理念于1981年由William Spady率先提出，并逐渐成为美国、欧盟等国家教育改革的主流理念。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。OBE人才培养理念强调成果导向的价值追求，关注学生取得了哪些学习成果、如何取得这些学习成果、怎样评价取得的学习成果以及如何帮助学生取得这些学习成果，通过学生的学习成果来反馈评估教学效果}0