根据美国死亡教育教科书编撰者Corretal在1997年提出的观点，结合殡葬学生的实际情况，将生死教育的内容分为如下几个方面:

                            华南陵园,上海公墓

    (1)认知层面:生死认知教育。受中国传统文化的影响，我们有着忌谈死亡的民俗传统和文化心理背景，生死认知方面的知识少之又少。提供有关生死学、临终关怀、悲伤辅导等方面的相关知识，了解濒临死亡的过程及不可抗拒性、爱与悲伤的终极意义、了解生死本质等知识。通过生死知识的学习，为树立自身正向的生死观提供基础。

    C2>情感层面:情感、信念和态度的培养教育。帮助学生建立合理而健康的死亡态度，对面死亡是能减少忌讳、恐惧、焦虑等情绪;摈弃个人思想中非理性的死亡禁忌观念;未来工作中更好理解家属面对亲人去世的悲心理，并合理帮助他们处理死亡带来的哀伤和悲情绪。

    C3>行为层面:技能、技巧的建立和行为调试教育。面对悲伤事件时，能够自我调试和缓解，遵循珍惜生命和尊重生命的原则;通过学习能够掌握临终关怀的方法、了解缓解死亡哀伤的途径，并且做出适当有效的处理和反应;在平时的言行中学会欣赏自己的生命，承担自身责任。

    C4)价值层面:正向生死价值观的培养教育。通过认识生命和理解生命，进一步帮助学生澄清生命中的基本目标和价值，端正生命价值取向;能对与死亡相关的伦理、社会及文化上的争议做出相对成熟的思考和判断;树立正确的生命理想，明白苦难是生命成长的一个部分，增强生命韧性，拓展生命意义。